Hace unos días entré a un espacio donde se desarrollaba un encuentro de trabajo. Me habían pedido registrar fotográficamente el cierre de la jornada.
Saludé.
Algunas personas respondieron. Otras continuaron conversando, mirando sus teléfonos o acomodando materiales.
Seguí con la tarea.
Había producciones, mapas e itinerarios que merecían también quedar registrados. Cuando llegó el momento de la fotografía grupal, costaba reunir al grupo.
—¿Sacamos la foto?
Me subí a una silla buscando una mejor perspectiva y, casi de inmediato, todos se acomodaron. Tomé varias imágenes.
—Listo. Gracias. Regresé a mi lugar de trabajo.
Más tarde, al finalizar la jornada, algunas personas se acercaron especialmente a saludarme y despedirse. Otras atravesaron la puerta y siguieron su camino.
La escena quedó resonando. ¿Quiénes saludaron o dejaron de hacerlo? no.
Por lo que un saludo representa.
Quienes trabajamos en educación hablamos de vínculos, escucha, convivencia, participación, respeto, comunicación y construcción colectiva.
Entonces aparece una pregunta:
¿Dónde comienza verdaderamente una experiencia educativa? Quizás mucho antes de un contenido, una capacitación o una propuesta.
Comienza en el modo en que reconocemos al otro.
En un buen día, una mirada, en escuchar, agradecer, despedirse. Gestos mínimos que dicen algo enorme: "Te vi. Sé que estás acá. Tu presencia importa."
Y quizá allí también debamos mirarnos quienes tenemos responsabilidades dentro de la educación pública.
Porque administrar, gestionar, coordinar, formar o acompañar no consiste solamente en cumplir funciones. También implica construir modos de estar con otros.
Las instituciones educan incluso antes de enseñar, en la manera de recibir.
En cómo circula la palabra, en cuánto lugar damos al otro.
En la disposición para escuchar y la cortesía cotidiana.
Tal vez por eso valga preguntarnos, de vez en cuando: ¿Qué estamos enseñando con nuestras propias maneras de habitar lo público?
Porque la educación también comienza allí.
Desde la puerta de entrada.
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