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Hay escenas que parecen guardar más de un tiempo a la vez.
Una pared antigua, piedras gastadas, raíces que buscan sostén y flores que aparecen allí donde casi nadie esperaría encontrarlas.
Me detuvo justamente ese contraste: la dureza de la piedra frente a la delicadeza de una flor. Lo que permanece y lo que apenas dura una estación. La memoria y el presente compartiendo un mismo espacio.
Entonces pensé que quizá las ruinas también pueden ser abrigo. Que aquello que conserva las marcas del tiempo puede ofrecer sostén para algo nuevo.
Las raíces encuentran resquicios. La luz alcanza las hojas y las flores vuelven a abrirse.
Y entre todo aquello que fue y lo que todavía está naciendo, aparece una certeza sencilla:
Entre la dureza de la piedra y la delicadeza de una flor, la memoria aprende a florecer.
© Viviana Vélez
Hay imágenes que primero entran por los ojos y después se quedan pensando con nosotros.
En el parque de Victoria, Entre Rios frente al río Paraná, me detuvo la belleza de un mural. Pero hubo una frase que permaneció resonando: “Si tocan al río, te tocan a vos.”
Alrededor, árboles antiquísimos elevan sus ramas hacia el cielo. Entre ellas, numerosos nidos hacen visible otra dimensión del territorio: allí también se abriga, se nace, se espera, se regresa. El paisaje entero parece recordar que cada forma de vida está enlazada con otra.
Entonces la frase del mural adquiere todavía más sentido.
El río ¿es solamente una postal para quien llega de visita? Es agua, biodiversidad, memoria, alimento, refugio, identidad y continuidad. Los árboles tampoco son simplemente sombra; albergan vidas que muchas veces pasan inadvertidas para una mirada apurada.
Visitar un lugar también supone aprender a habitarlo, aunque sea por unas horas. Caminar con respeto, cuidar sus espacios, preservar su flora y su fauna, disponer responsablemente los residuos y comprender que aquello que admiramos también necesita de nuestra conciencia.
Quizás allí resida la fuerza de ese mural: logra transformar una contemplación en una pregunta.
¿Cómo nos relacionamos con aquello que venimos a disfrutar?
Porque tocar el río es tocar todo lo que depende de él.
Y cuidar el río, los árboles, los nidos y las especies que los habitan es también cuidar nuestra propia posibilidad de seguir encontrándonos con esa belleza.
El paisaje que visitamos también nos recibe.
Y todo lugar que nos recibe merece que sepamos cuidarlo.
Hay proyectos que nacen de una idea. Otros, del encuentro sostenido con las personas, las lecturas y experiencias. La hospitalidad de la literatura pertenece a este último recorrido.
Con alegría comparto que la primera edición anual de este ensayo recibió el ISSN, otorgado por el Centro Argentino de Información Científica y Tecnológica (CAICYT-CONICET).
Este identificador internacional reconoce a La hospitalidad de la literatura como una publicación periódica y acompaña el propósito con el que fue concebida: crecer año tras año, incorporando nuevas reflexiones, experiencias y aportes que continúen enriqueciendo esta perspectiva.
El ensayo reúne una mirada construida a partir del diálogo entre la literatura de autoría, la mediación lectora y los encuentros compartidos con comunidades educativas. Es una invitación a pensar la literatura como un espacio de hospitalidad, donde cada lectura puede abrir nuevas preguntas, conversaciones y formas de habitar el mundo.
La publicación se encuentra disponible en acceso abierto en la Bibliomediateca Digital Viviana Vélez, donde inaugura la sección Ensayo, junto a las áreas de Literatura y Trayectorias.
Quiero expresar mi agradecimiento a quienes, de una u otra manera, han acompañado este recorrido. Cada jornada, conversación, lectura y vivencia compartida forman parte de estas páginas.
A partir de ahora, el ensayo inicia su propio recorrido. Confío en que encuentre lectores dispuestos a dialogar con estas páginas y que cada nueva edición continúe enriqueciéndose con experiencias, preguntas y encuentros que hacen de la literatura un lugar para habitar.
La publicación puede consultarse en la Bibliomediateca Digital Viviana Vélez:
https://vvelez.hflip.co/ENSAYOLAHOSPITALIDADDELALITERATURA.html
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| Septiembre florece |
A veces una caminata continúa diciendo aquello que una jornada dejó resonando.
Hoy salí de una instancia intensa vinculada con el sistema educativo, sus responsabilidades compartidas, decisiones y sobre todo, con algo que atraviesa cada trayectoria: la necesidad de recibir, escuchar, acompañar y sostener.
Durante horas aparecieron palabras y acciones que hablan de eso: corresponsabilidad, cuidado, intervención, escucha, presencia. Porque ninguna trayectoria educativa se sostiene en soledad. Siempre hay otros que habilitan, contienen, orientan, esperan, vuelven a intentar.
Y después, mientras caminaba de regreso, sucedió algo pequeño pero insistente.
En varios cruces distintos, autos que podían continuar su marcha se detuvieron para darme paso. Una vez, otra vez y otra más.
Lo agradecí, pero también me llamó la atención la repetición.
Tal vez haya sido solo cortesía urbana. Sin embargo, después de una jornada atravesada por la idea de acompañar y habilitar el camino de otros, ese gesto adquirió otro significado para mí.
Dar lugar.
Detener por un instante la propia marcha para que otro pueda avanzar.
Quizá allí haya una metáfora sencilla de la educación.
Acompañar una trayectoria también es eso: advertir que alguien necesita pasar, reconocer su tiempo, no empujarlo ni ignorarlo, ofrecer una pausa, una oportunidad, una presencia que diga silenciosamente: podés seguir.
Más adelante, la ciudad siguió hablando en imágenes, encontré columnas cubiertas de mosaicos donde los árboles florecían sobre el cemento. Después levanté la mirada y descubrí dos nidos frondosos en un paraíso, magnífica ternura.
Entonces pensé en otra palabra: sostener.
Dar lugar para avanzar. Sostener para permanecer. Mirar para reconocer.
Tres gestos simples que, en educación, pueden cambiar profundamente una trayectoria.
Septiembre recién comienza. Los árboles todavía conservan ramas desnudas, pero algo empieza a abrirse paso.
Tal vez por eso hoy la caminata me dejó una certeza: acompañar también es saber cuándo detenerse para que otro pueda continuar.
En el marco de la Jornada Leer en comunidad, compartí una hermosa experiencia literaria junto a las infancias, las familias y el equipo del Jardín de Infantes N°903 Sargento 1° Aviador Militar Segundo Gómez - El Palomar, Morón.
Durante ambos turnos, las historias fueron llegando de distintas maneras. Nos encontramos con Risitus, Escobacha, Historias enrolladas, Rosi en el mar de juegos y Francis y un nuevo vuelo, obras que forman parte de mi universo literario y que también pueden continuar descubriéndose en la Bibliomediateca Digital.
Pero esta vez los relatos no quedaron solamente en las páginas. Los niños y las niñas pudieron encontrarse con sus personajes, reconocer escenas, formular preguntas, anticipar, imaginar, jugar con las palabras y participar de propuestas que enlazaron literatura, expresión y canciones.
La participación de las familias amplió aún más la experiencia. La literatura circuló entre generaciones, sumando voces, miradas, recuerdos y afectos a una jornada en la que leer también significó encontrarse.
Hubo escucha, curiosidad, risas, intervenciones espontáneas y esa capacidad extraordinaria de las infancias para transformar una propuesta en una experiencia propia.
Porque leer también puede ser eso: entrar en una historia, habitarla por un rato y permitir que algo de ella siga acompañándonos después.
Quiero agradecer especialmente a Inés, directora, y Paola, vicedirectora, por invitarme y abrir las puertas del Jardín y acompañar la propuesta con tanta calidez.
También a las docentes Brenda, Naty, Gisela, Flor, Marian, Silvi, Inés, Pao, Cynthia, Caro, Cari, Giselle, Lore R y Lore P. A los auxiliares Facundo, Patri, Sheila y Patry, por la presencia, disposición y compromiso durante cada momento de la jornada.
Mi reconocimiento también a los auxiliares Facundo, Patri, Sheila y Patry, cuyo trabajo cotidiano sostiene tantos de los encuentros que hacen posible la vida del Jardín.
Y, por supuesto, a las infancias y familias, que se sumaron con entusiasmo y ayudaron a convertir la experiencia en una verdadera celebración comunitaria de la lectura.
Me llevo también la belleza de su patio: la arboleda, la huerta, los juegos, los antiguos caballitos donados de una calesita y una higuera nacida de un plantín proveniente de la casa de Domingo F. Sarmiento, que viajó desde San Juan hasta El Palomar.
Un espacio en el que memoria, naturaleza, juego y educación parecen conversar.
Tal vez por eso, mientras recorría el Jardín, pensé en algo sencillo y verdadero: cuando la niñez te aflora, volvés a mirar el mundo con asombro.
Hay jornadas en las que una lleva historias. Y regresa con muchas otras.
Hoy tuve la oportunidad de acompañar a la directora del CIIE y a los Equipos Técnicos Regionales en un ateneo sobre intensificación de la enseñanza en el Nivel Secundario.
La jornada permitió conocer y poner en diálogo ocho experiencias desarrolladas desde distintos formatos y dispositivos. Participaron equipos de supervisión, inspectores, ETR y docentes de diferentes áreas: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemática y Ciudadanía, tanto de gestión estatal como privada.
Mientras escuchaba las propuestas, una idea se fue reafirmando con fuerza: intensificar la enseñanza no necesariamente significa hacer más.
A veces, intensificar es volver a mirar.
Mirar nuevamente una trayectoria, un grupo, una dificultad, una posibilidad. Leer el contexto con mayor detenimiento y encontrar otras maneras de acercar el conocimiento.
Las experiencias compartidas mostraron especialmente el valor de la comunicación, el vínculo y la lectura situada del contexto como condiciones para que la enseñanza pueda encontrar nuevos caminos.
Intensificar puede significar intervenir mejor: con mayor precisión pedagógica, articulación, creatividad y presencia.
Entre las exposiciones, una expresión quedó especialmente resonando en mí: la soledad pedagógica.
Durante el intervalo, mientras se compartían infusiones y algunas delicias reposteras, me detuve a observar la escena. En un grupo de alrededor de cincuenta personas, la mayoría se encontraba conversando en pequeños grupos de tres, cuatro o cinco docentes. Solo unas pocas permanecían individualmente, concentradas en el celular o escribiendo.
Aquella imagen sencilla decía mucho.
Había necesidad de conversar, de intercambiar experiencias, de preguntar, de escuchar otras miradas. Y al finalizar la jornada, los numerosos interrogantes e inquietudes que surgieron terminaron de confirmarlo.
En medio de la vorágine educativa cotidiana, estos espacios resultan necesarios porque permiten detenerse, encontrarse y pensar con otros. Tal vez una de las formas de enfrentar la soledad pedagógica sea justamente esa: generar condiciones para que la práctica pueda ser conversada, revisada y sostenida colectivamente.
Desde mi propia experiencia, pude reconocer en algunas propuestas formas de trabajo que también he transitado desde otros lenguajes y dispositivos: la lectulúdica, los podcasts, las trivias, los periódicos y otros recursos que permiten volver sobre un contenido desde nuevas puertas de entrada.
Y allí apareció también un aprendizaje personal: muchas veces una práctica comienza antes de que conozcamos el término que luego permite nombrarla.
Participar de estos espacios amplía la mirada, posibilita comprender mejor los dispositivos que circulan en el sistema educativo y al mismo tiempo, reafirma convicciones construidas en la práctica.
Me llevo de esta jornada una certeza sencilla: intensificar la enseñanza no es apresurar el aprendizaje, sino multiplicar las posibilidades para que ese encuentro suceda Y también construir trabajo en equipo.
Hay espacios que habitamos todos los días y que, de pronto, una mirada distinta convierte en pregunta.
El patio del CIIE es amplio. Lo recorremos, lo atravesamos, nos encontramos allí. Y un día apareció una inquietud sencilla, pero insistente:
¿Qué falta aquí que nos identifique?
¿Qué podría estar presente en este espacio y recordarnos no solamente que somos argentinos, sino también que pertenecemos a una institución profundamente ligada al acto de educar?
Entonces pensé en un mástil.
En la Dirección están las banderas Nacional y Bonaerense, preparadas para ser portadas en actos y ceremonias. Pero comprendí que no es lo mismo portar una bandera que enarbolarla.
Portarla es llevarla, representarla en movimiento, acompañarla con el cuerpo y con una función ceremonial.
Enarbolarla, en cambio, es elevarla y darle un lugar. Es afirmar una presencia. Es señalar un territorio compartido. Es hablar de pertenencia, identidad, memoria y soberanía.
Un mástil en el patio del CIIE no sería solamente un soporte para la Bandera Nacional. Sería también una forma de decir:
Aquí hay educación pública, comunidad, memoria, ciudadanía y futuro.
Entonces llegaron otras preguntas.
¿Qué significa una bandera ondeando en un espacio dedicado a la formación de quienes enseñan?
¿Qué representa para quienes llegan a capacitarse, a encontrarse, a revisar sus prácticas, a construir saber junto a otros?
¿Qué dice de una institución que acompaña las trayectorias de docentes, directivos, inspectores y formadores?
Y apareció una certeza:
un mástil no ocupa simplemente un lugar en un patio. Lo significa.
Marca un punto de encuentro. Da identidad. Hace visible desde afuera algo que muchas veces sucede puertas adentro: que allí se piensa, se aprende, se acompaña y se sostiene la tarea de educar.
Y entonces surgió otra pregunta, quizá la más sencilla de todas:
¿Y por qué no solicitarlo?
Muchas veces advertimos aquello que falta, lo comentamos y seguimos caminando. Otras veces una pregunta insiste lo suficiente como para transformarse en acción.
Así nació la decisión de realizar la solicitud.
Y la respuesta comenzó a llegar.
Hoy la iniciativa dio un nuevo paso. Coordinadoras vinculadas a la gestión de la Concejala Lorena Acevedo recorrieron el patio del CIIE para evaluar posibles sectores destinados a la futura instalación del mástil.
Durante la visita se consideraron la ubicación, las dimensiones de la base, la estructura y la altura necesarias, en diálogo con consejeros escolares.
Finalmente, quedó señalado el espacio considerado más propicio.
Ese gesto aparentemente sencillo: detenerse, observar, medir posibilidades y señalar un lugar, claro que tiene una fuerza especial.
Porque aquello que comenzó como una pregunta ya tiene un territorio posible.
Todavía queda camino por recorrer. Pero la idea dejó de estar solamente en el pensamiento: fue escuchada, gestionada, observada en el lugar y comenzó a tomar forma.
Quizás dentro de un tiempo podamos volver a mirar ese mismo patio y encontrar allí la Bandera Argentina elevada, dando presencia a aquello que el CIIE representa.
Porque también educar es esto: mirar lo cotidiano, reconocer lo que puede enriquecerse y animarse a transformar una pregunta en acción.
Hay un momento especialmente valioso en la vida de una obra: aquel en que deja de pertenecer solamente a quien la escribió y comienza a ser habitada por sus lectores.
En el CEC 801, durante los encuentros en la Biblioteca Liliana Bodoc, niños y niñas se acercaron a El tambor de las risas perdidas, una de las obras que integra Historias que abrazan©️.
La lectura continuó más allá de las páginas. Los personajes, las escenas y aquello que la historia despertó comenzaron a aparecer en dibujos, colores y producciones propias.
Cada creación ofrece una mirada singular. En algunas aparecen elementos centrales del relato; en otras, nuevos paisajes, detalles, personajes y formas nacidas de la imaginación de cada lector. Y allí sucede algo profundamente valioso: la literatura se vuelve experiencia.
Leer también es interpretar, imaginar, conversar, recrear y dejar que una historia encuentre nuevas formas de existir. Cuando una niña o un niño dibuja aquello que un texto le hizo sentir o imaginar, la obra se expande y continúa su recorrido.
Las imágenes compartidas desde el CEC 801 permiten asomarnos a ese proceso: una historia circula, encuentra lectores y regresa transformada por sus manos.
Quizás allí resida una de las formas más bellas de la literatura: un libro propone un mundo y cada lector, al entrar en él, abre una posibilidad nueva.
Mi agradecimiento al equipo de conducción y a la bibliotecaria Lorena por propiciar, sostener y acompañar estos espacios de encuentro, donde la biblioteca se convierte en un territorio vivo de lectura, sensibilidad, creación y participación.
Historias que abrazan©️ continúa así su recorrido, encontrando nuevas voces, nuevas miradas y nuevas maneras de ser leída.
2 Septiembre
La propuesta despertó entusiasmo y algo más: les encantó descubrir que la historia transcurre en un lugar cercano y reconocible, la Plaza Patagones de Morón Sur.
Y allí la literatura hizo lo suyo: una historia pasó de la página al territorio, del relato al recuerdo, de la lectura a la creación.
Porque cuando un libro nombra lugares que forman parte de la vida cotidiana, también puede abrir otra manera de mirarlos, habitarlos y recordarlos. 🤍
Hermosos tambores con mensajes👏👏👏👏👏🤗🥰 Gracias por compartir éstas vivencias.
Hay decisiones pequeñas que, al comenzar, parecen técnicas. Después revelan algo mucho más profundo.
Preparar una obra para una lectura accesible fue, en este caso, abrir una nueva pregunta: ¿de cuántas maneras puede una historia llegar a sus lectores?
A partir de esa inquietud nació una nueva línea dentro de la Bibliomediateca Digital: Ediciones Accesibles.
El primer cuento incorporado es Los hilos de Maraña, una obra inédita que ahora puede encontrarse en dos formatos complementarios: una versión digital accesible para tecnologías de asistencia y un archivo BRF preparado para su lectura mediante línea Braille digital.
Este recorrido implicó algo más que convertir un archivo.
Supuso disponer tiempo para explorar herramientas, conocer otros modos de lectura, realizar pruebas, revisar formatos, aprender a utilizar programas específicos y pensar cómo ofrecer esos materiales de manera pública y sencilla.
Y allí apareció una idea que considero cada vez más necesaria: la accesibilidad también se construye en el tiempo que estamos dispuestos a dedicar para encontrar cómo hacerla posible.
La intención necesita volverse instrumento, procedimiento y experiencia concreta. En este proceso, la literatura volvió a mostrar su capacidad de ensanchar sus propios bordes.
Una misma historia puede ser leída visualmente, escuchada mediante un audiocuento, recorrida con un lector de pantalla o encontrada, punto a punto, a través de una línea Braille digital.
La obra sigue siendo la misma, con múltiples multiplican puertas de entrada.
Esta experiencia también amplía una perspectiva que continúo pensando y construyendo: la de una literatura capaz de disponerse antes del encuentro, anticipando diferentes modos posibles de acceso y participación.
Preparar un texto accesible, aprender a generar un archivo BRF, alojarlo en un espacio público y preguntarse quién podrá leerlo después constituye también una forma de preparar ese encuentro.
Porque hacer lugar no es solamente ofrecer una historia. Hacer lugar también es disponer tiempo para descubrir cómo ese lugar puede ser habitado por otros.
Con Los hilos de Maraña comienza, entonces, un nuevo recorrido dentro de la Bibliomediateca Digital, que seguirá creciendo, explorando formatos y construyendo otras formas posibles de leer.
Porque cuando la literatura abre sus puertas, siempre puede aparecer un lector que todavía estaba esperando entrar.
Viviana Vélez- Bibliomediateca Digital
Hay paisajes que contemplamos y hay otros que, casi sin advertirlo, comienzan a contarnos algo.
Arbolandia nació así: de la observación de un entorno natural en Diamante, provincia de Entre Ríos, donde los árboles, el agua y un horizonte abierto despertaron una pregunta que poco a poco comenzó a transformarse en literatura.
¿Qué sucedería si unas semillas llevadas por el viento crecieran lejos de su origen y, convertidas en árboles, decidieran buscar un lugar donde su existencia pudiera cobrar sentido?
De esa pregunta comenzó a crecer la historia.
Semillas que atraviesan distancias. Árboles que descubren que existir puede significar mucho más que permanecer en un sitio: dar sombra, ofrecer abrigo, florecer, albergar otras vidas, cuidar y construir comunidad.
En su recorrido encuentran agua, naturaleza y nuevos habitantes. Y también aquello que estaban buscando desde el comienzo: un lugar donde echar raíces con sentido.
Allí nacerá Arbolandia.
Naturaleza, vínculos y cuidado
La naturaleza adquiere en este cuento una voz propia. El viento impulsa, las semillas llevan consigo la posibilidad de lo nuevo, las raíces hablan de pertenencia y el agua hace posible otra forma de vida.
Pero Arbolandia también propone mirar nuestro vínculo con los espacios que habitamos.
¿Qué ofrecemos al lugar del que formamos parte?
¿Qué significa echar raíces?
¿De cuántas maneras podemos brindar abrigo?
¿Puede una comunidad florecer cuando cada uno encuentra una forma de cuidar al otro y a su entorno?
Preguntas que pueden continuar mucho después de cerrar el libro y abrir conversaciones entre niños, familias, docentes, bibliotecarios y comunidades lectoras.
De un paisaje real a un territorio literario
Las ilustraciones de la obra recuperan la sensibilidad de los árboles y espacios naturales que inspiraron el relato, transformados mediante una construcción artística en la que la imaginación amplía aquello que primero fue observado.
Y el libro guarda una pequeña revelación para el final.
Después de recorrer el universo ilustrado de Arbolandia, el lector puede encontrarse con Arbolandia real: el paisaje de Diamante que encendió la historia.
Porque algunas ficciones empiezan precisamente así: alguien mira un lugar conocido y se atreve a preguntarle qué historia guarda.
📖 Arbolandia ya puede leerse y se incorpora a Historias que abrazan©
Disponible para lectura en la Bibliomediateca Digital, con acceso libre y gratuito.
Una nueva historia para leer, conversar, imaginar y volver a mirar la naturaleza quizá con otros ojos.
Gracias, Diamante, por el paisaje que encendió esta historia.
Viviana Vélez Historias que abrazan©
Para leer , en el enlace haz clic ➡️🔗ARBOLANDIA ©Viviana Vélez
En los espacios educativos, donde confluyen responsabilidades, trayectorias y territorios diversos, el modo de recibir, escuchar y acompañar también construye institución. Presentarse con respeto, cuidar las formas y los tonos, preservar aquello que cada persona comparte, reconocer su recorrido y ofrecer una palabra atenta son gestos que parecen pequeños, pero sostienen algo enorme: la dignidad del otro.
Quienes llegan desde distintas regiones traen consigo experiencias, desafíos, comunidades, escuelas y realidades que merecen ser escuchadas. Reconocerlas es también reconocer el compromiso de quienes trabajan cada día por una educación de calidad, situada y comunitaria.
La escuela la hacemos entre todos: docentes y estudiantes, equipos directivos, inspectores, familias y comunidades, cada cual desde su rol y su responsabilidad. Pero hay algo que atraviesa cada función y puede transformarla profundamente: la nobleza.
Porque la nobleza también educa.
Se expresa en la escucha que hace lugar, en la palabra que cuida, en el agradecimiento sincero, en el respeto que reconoce al otro como alguien valioso.
Y en los espacios donde se ejerce autoridad, esta dimensión adquiere todavía mayor relevancia: la nobleza no debilita la autoridad; la legitima. Ser firme y respetuoso, asumir responsabilidades y conservar sensibilidad, sostener criterios y cuidar las formas son expresiones de una autoridad que se vuelve más humana y, precisamente por ello, más verdadera.
Tal vez una de las mayores fortalezas de la educación sea justamente esa: personas que, además de cumplir una función, eligen ejercerla con humanidad.
Viviana Vélez ©
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Hacer lugar habitable
A veces una institución puede leerse en escenas pequeñas. Un objeto olvidado en un baño encuentra manos que lo resguardan. Una silla que falta obliga a reorganizar el espacio.
Distintos roles conversan, acuerdan, ceden, acercan soluciones. Alguien llega con frío y encuentra una taza caliente y algo para compartir. Un saludo atraviesa una ventanilla. Una puerta se abre.
La distancia se vuelve encuentro.
Nada de esto parece extraordinario y sin embargo, allí también sucede la vida institucional. Los objetos adquieren otro espesor cuando forman parte de una trama humana. Un anillo puede hablar del cuidado de aquello que pertenece a otro. Una silla puede representar mucho más que un lugar donde sentarse: puede señalar quién encuentra espacio, quién lo habilita y cómo se organiza lo común. Una taza caliente puede convertirse en una forma sencilla de decir: tu presencia fue advertida. Una puerta abierta puede modificar por completo la calidad de un encuentro.
También los roles encuentran sentido en esa trama. Docentes, equipos técnicos, inspectores, responsables de gestión, auxiliares. Cada función posee incumbencias propias, aunque ninguna institución se construye únicamente desde los límites de una tarea. Entre unas responsabilidades y otras existe un territorio compartido donde circulan palabras, necesidades, decisiones y gestos.
Quizás allí comienza otra dimensión de la comunicación institucional. Una comunicación que supera el intercambio de información y se vuelve reconocimiento.
Porque compartir un edificio, una jornada o una responsabilidad alcanza para coincidir en un espacio. Entablar lazos requiere algo más: mirar, escuchar, agradecer, ofrecer, mediar, cuidar, abrir. Son acciones pequeñas. También son formas de gestión.
En tiempos donde las instituciones sostienen múltiples demandas, tal vez convenga volver a observar esas escenas mínimas. Allí suele hacerse visible la cultura que construimos entre todos. Entonces queda una pregunta:
¿Qué hacemos con el lugar que ocupamos cuando estamos con otros?
Quizás una parte importante de nuestra tarea consista precisamente en eso: ejercer el propio rol mientras ayudamos a que alrededor también haya lugar para habitar momentos.
Hay imágenes cotidianas capaces de contener una vida entera. Una puerta puede ser llegada, despedida, comienzo, pausa, límite, posibilidad. Puede invitarnos a avanzar, pedirnos espera o señalar que otro recorrido merece ser elegido.
Cada puerta guarda una pregunta y el umbral propone una decisión, que también habla del tiempo, intuición y de aquello que elegimos ofrecer nuestra energía.
Puertas
Comienzos o finales. Hasta aquí, ¡sí! Hasta aquí ¡No! Avanzar, esperar, retroceder, no entrar.
Etapas que renacen, se abren y otras que se cierran.
¿Puedes? ¿Hasta dónde? ¿Golpeas? ¿Anuncias? ¿Preguntas? ¿Consultas?
Algunas con llaves, otras con trabas, algunas abiertas, otras semi cerradas. Algunas traslúcidas, otras espejadas.
Metafóricas, redes, continuas, distanciadas. Representan entradas, salidas, atajos, escapes, pasajes, momentos, situaciones, sueños, ideas, más y mucho más.
Puertas infinitas como los instantes de toda la vida. Así se presentan, pasan y siguen frente a cada uno de nosotros en el avance de los tiempos. No sólo se trata de visualizarlas, es sentirlas, traspasarlas, evitarlas con sentido, intuición, sabiduría, perspicacia y comprensión.
Existe una ilimitada relación en tiempo y límites.
Recibe a todo aquel que llega, como un inmenso abrazo.
La vida, la gran puerta dibujada, una puerta sin forma, ni estructura, sin color, sin contraseñas; con un único lenguaje: deseos de emoción por vivir.
Viviana Vélez © Todos los derechos reservados
#Puertas #Poesia #Reflexiones #Viviana Vélez
A veces una escena sencilla puede abrir una pregunta profunda.
Una persona sube a un colectivo convencida de que la llevará hacia su destino. Avanza hasta llegar a una gran rotonda. Desde allí, algo en el paisaje le hace advertir que el recorrido tomó otra dirección e inmediatamente consulta a otra pasajera.
La respuesta confirma la sospecha: deberá bajar, orientarse y encontrar la manera de regresar. Afuera, el entorno se vuelve incierto.
Y allí aparece una posibilidad muy humana: comenzar a preocuparse por cada paso siguiente, anticipar soluciones, calcular tiempos, imaginar dificultades. Un combo de stress
Sin embargo, también existe otra respuesta.
Detenerse, observar y preguntarse cuánto de esa situación merece realmente nuestra atención. Porque en la vida cotidiana también subimos, a veces casi sin darnos cuenta, a recorridos que pertenecen a otros.
Una decisión ajena, un conflicto cercano o una preocupación compartida.
Una situación sobre la que apenas tenemos margen de acción y entonces la mente empieza a girar, busca respuestas y ensaya escenarios. Intenta ordenar lo que quizás corresponde a otro hacerlo.
Mientras tanto, algo valioso comienza a dispersarse: nuestro tiempo, atención y energía.
Por eso discernir también es una forma de cuidado. Preguntarnos: ¿Esto me corresponde? ¿Puedo aportar algo verdaderamente constructivo? ¿Es aquí donde quiero poner mi energía?
Hay situaciones que merecen presencia, otras piden acompañamiento. Algunas requieren una decisión clara.
Y existen también recorridos que apenas necesitan ser reconocidos para volver a aquello que sí forma parte de nuestra responsabilidad.
Elegir dónde mirar, intervenir y dónde permanecer también construye serenidad.
La atención tiene dirección. La energía tiene límite y el tiempo tiene valor. Y cuando logramos reconocer qué merece cada uno de ellos, algo se ordena.
Tal vez por eso las rotondas resultan una imagen tan poderosa: ofrecen vueltas, salidas, cruces, posibilidades. Aunque también recuerdan algo esencial: siempre existe un punto desde el cual volver a elegir el camino y quizá una parte de la calma consista justamente en eso:
Dar nuestra atención a aquello que podemos cuidar, transformar y habitar con sentido.
#Reflexiones
#Tiempo
#Atención
#Cuidado
#Discernimiento
Hace unos días entré a un espacio donde se desarrollaba un encuentro de trabajo. Me habían pedido registrar fotográficamente el cierre de la jornada.
Saludé.
Algunas personas respondieron. Otras continuaron conversando, mirando sus teléfonos o acomodando materiales.
Seguí con la tarea.
Había producciones, mapas e itinerarios que merecían también quedar registrados. Cuando llegó el momento de la fotografía grupal, costaba reunir al grupo.
—¿Sacamos la foto?
Me subí a una silla buscando una mejor perspectiva y, casi de inmediato, todos se acomodaron. Tomé varias imágenes.
—Listo. Gracias. Regresé a mi lugar de trabajo.
Más tarde, al finalizar la jornada, algunas personas se acercaron especialmente a saludarme y despedirse. Otras atravesaron la puerta y siguieron su camino.
La escena quedó resonando. ¿Quiénes saludaron o dejaron de hacerlo? no.
Por lo que un saludo representa.
Quienes trabajamos en educación hablamos de vínculos, escucha, convivencia, participación, respeto, comunicación y construcción colectiva.
Entonces aparece una pregunta:
¿Dónde comienza verdaderamente una experiencia educativa? Quizás mucho antes de un contenido, una capacitación o una propuesta.
Comienza en el modo en que reconocemos al otro.
En un buen día, una mirada, en escuchar, agradecer, despedirse. Gestos mínimos que dicen algo enorme: "Te vi. Sé que estás acá. Tu presencia importa."
Y quizá allí también debamos mirarnos quienes tenemos responsabilidades dentro de la educación pública.
Porque administrar, gestionar, coordinar, formar o acompañar no consiste solamente en cumplir funciones. También implica construir modos de estar con otros.
Las instituciones educan incluso antes de enseñar, en la manera de recibir.
En cómo circula la palabra, en cuánto lugar damos al otro.
En la disposición para escuchar y la cortesía cotidiana.
Tal vez por eso valga preguntarnos, de vez en cuando: ¿Qué estamos enseñando con nuestras propias maneras de habitar lo público?
Porque la educación también comienza allí.
Desde la puerta de entrada.
#EducaciónPública #Comunicación #GestiónEducativa #Vínculos #Convivencia #Respeto #TrabajoEnEquipo #InstitucionesEducativas
Hay imágenes sencillas que dicen mucho de una comunidad. Una escultura.
Un gallo en pie. Erguido. Fiel a su canto.
Comprometido con el día que comienza.
Hay algo en él que me recuerda al moronense.
Apasionado por su identidad. Cercano a su memoria. Capaz de sostenerse aun en tiempos difíciles. Solidario, empático, sencillo. De esos que saben que la vida colectiva se construye con presencia, trabajo, compromiso y respeto.
Morón tiene una historia hecha de personas.
De quienes estuvieron antes, caminaron sus calles, levantaron instituciones, enseñaron, cuidaron, gestionaron, trabajaron, acompañaron, discutieron ideas y dejaron experiencia.
Esa historia merece memoria y también merece respeto.
Por eso, en tiempos donde tantas veces aparecen el individualismo, la competencia, la necesidad de ocupar el centro de la escena o de imponerse sobre el otro, quizás convenga recordar algo esencial: ninguna comunidad se construye desde el ego. Se construye reconociendo al otro.
Escuchándolo.
Respetándolo.
Valorando las trayectorias.
Honrando especialmente a quienes nos anteceden con años de experiencia, sabiduría y humanidad.
Porque detrás de cada nombre, cada función, cada institución, cada diferencia y cada decisión hay una persona.
Una persona con historia.
Con vínculos, derechos y dignidad.
Los ciudadanos no somos piezas de una disputa, ni números, pertenencias u objetos de competencia.
Somos sujetos de derecho.
Y esta idea debería atravesar especialmente toda decisión vinculada con lo público.
La política, cuando verdaderamente está al servicio de una comunidad, exige mirar más allá de uno mismo.
Implica escuchar también a quien piensa distinto. Cuidar los vínculos. Reconocer trayectorias y saberes.
Tender puentes.
Comprender que ninguna victoria individual puede valer más que la convivencia de una comunidad.
Las instituciones tampoco comienzan de cero cada vez que cambia una gestión, una conducción o una circunstancia.
Tienen memoria, personas que las sostuvieron, aprendizajes acumulados.
Tienen voces que merecen ser escuchadas.
Honrar esa memoria no significa, permanecer detenidos en el pasado.
Significa saber de dónde venimos para decidir con mayor responsabilidad hacia dónde queremos ir.
Quizás aquel gallo que encontré un día en Morón tenga algo para decirnos.
Cada mañana canta. No necesita competir con el amanecer ni al sol para anunciar que comienza un nuevo día.
Simplemente ocupa su lugar y hace escuchar su voz.
Tal vez allí haya una pequeña enseñanza: alzar la voz sin silenciar otras voces, sostener la identidad sin perder la memoria, abrir caminos sin desplazar a nadie y comprender que una comunidad crece cuando cada persona puede ser reconocida en su dignidad.
Porque Morón se construye desde una trama colectiva que excede funciones, gestiones y circunstancias.
Morón somos quienes lo habitamos, lo construyeron y quienes todavía soñamos con hacerlo más humano.
Y honrar esa historia, cuidar a su gente y reconocer al otro también es una forma de construir futuro.
#Morón #Identidad #Memoria #Comunidad #VivianaVélez
Comunicar también es estar disponibles para que el otro pueda comprender, decidir y continuar.
Hoy, poco antes de terminar la jornada de trabajo, una joven que cursa segundo año de un Profesorado necesitaba realizar la inscripción a una capacitación.
Había intentado seguir el procedimiento, pero las múltiples instancias de carga de datos, validaciones y enlaces resultaban confusas y poco prácticas. Mi compañera me comentó la situación. Había dos posibilidades: consultar a quien habitualmente resolvía esas cuestiones, aunque en ese momento no se encontraba, o pedirle a la joven que regresara en otro horario.
Entonces llegó una pregunta sencilla:
—¿La podés ayudar? Accedí.
Frente a la pantalla del celular fuimos recorriendo juntas cada instancia. Un enlace, una indicación, una confirmación. Paso a paso.
Finalmente logró completar la inscripción. Aprovechamos también para realizar una validación pendiente y pudo colaborar con la cooperadora.
Antes de irse me agradeció.
Y me quedé pensando en algo que muchas veces parece evidente, pero no siempre lo es: tener información disponible no significa necesariamente haber comunicado.
Un enlace puede existir y no resultar claro.
Una indicación puede estar escrita y, aun así, dejar a alguien sin saber cómo continuar.
Un procedimiento puede funcionar técnicamente y seguir siendo difícil de recorrer.
Comunicar también implica preguntarnos si ese camino puede ser transitado por quien está del otro lado.
A veces alcanza con una explicación. Otras, con señalar dónde continuar. En ocasiones hace falta permanecer unos minutos más, traducir una consigna, ordenar una secuencia o acompañar hasta que el recorrido se vuelva comprensible.
Eso también es comunicar: habilitar caminos.
Horas después, mientras regresaba a casa, ocurrió algo que terminó de darle sentido a aquella escena.
Primero descubrí un mural que llamó mi atención. Continué caminando y, unos metros más adelante, apareció una calandria.
Estaba tranquila. Se dejó admirar.
Luego retomé mi camino y, al llegar a la esquina, volvió a aparecer. Había recorrido cerca de sesenta metros y allí estaba otra vez, muy cerca, bebiendo agua mientras yo esperaba para cruzar la calle.
Me miraba. Revoloteaba alrededor. Permanecia tranquila sin apuro. Durante unos minutos compartimos el mismo tiempo.
Después dio dos vueltas en el aire, formando casi un pequeño remolino, y se fue.
Seguí caminando con la sensación de haber recibido un saludo.
Quizás porque aquella calandria apareció después de una jornada atravesada por preguntas sobre cómo llega un mensaje, cómo se encuentra una dirección, cuánto tiempo necesita alguien para comprender y qué significa verdaderamente acompañar.
Y entonces pensé que comunicar también se parece un poco a aquello.
Acercarse. Permanecer. Dar tiempo.
Estar lo suficientemente cerca para orientar y lo suficientemente lejos para permitir que el otro continúe por sí mismo.
La joven siguió su camino con su inscripción realizada.
La calandria siguió el suyo después de beber agua.
Yo continué hacia casa.
Tres recorridos distintos y una misma certeza: Hay comunicaciones que transmiten información.
Hay otras que habilitan caminos.
Y quizá sean estas últimas las que verdaderamente nos permiten encontrarnos.
Viviana Vélez ©
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